من، دیگری و بیگانه
اسفندیار طبری
اندیشه دربارۀ „دیگری“ و“ بیگانه „ همواره ذهن فیلسوفان را به خود مشغول ساخته است. تجربۀ دیگری با آموزش زبان در کودکی آغازمی شود. در این روند، کودک می آموزد که چگونه خود...
Category: فلسفه اخلاق
مقایسه کانت و غزالی
ذکریا قادری
مبنای تکلیف اخلاقی و ارتباط آن با معرفت‌شناسی در نزد این دو چکیده آنچه در این مقاله در پی پردازش آن هستیم، ارتباط امر اخلاقی با معرفت شناسی (رد نظریه علیت و شناسایی...
عطا و لقای عرفان اسلامی در گفتگو با مصطفی ملکیان
ماه‌نامه‌ی «اندیشه‌ی اصلاح»، شماره‌ی نخست، تیرماه 1394
صدیق قطبی: در ارزیابی عرفان اسلامی، همواره نقطه‌نظرات ضد و نقیض و جهت‌گیری‌های ناهمسو وجود داشته است. از نظراتی که عارفان را مسؤول اصلی وادادگی، دنیاگریزی و استبدادپذیری و مروِّج مریدپروری، سرسپردگی و...
فلسفۀ رنج
اسفندیار طبری
پدیده و کارکرد رنج رنج و اتوریته رنج و ملانخولی کمتر کسی نسبت به رنج بیگانه است. همزمان، کمتر کسی است که در رنج، خود را نسبت به دیگران بیگانه نبیند. رنج همچون...
بازیافت یک دیالوگ پنهان: مارتین بوبر و ایمانوئل کانت
شیریندخت دقیقیان
فشرده: هدف این جستار، بازیافت شواهد بینامتنی و مفهومی بر این پیش انگاشت های نگارنده است: ۱- در انگاره های خیر و شر[۱]، مارتین بوبر [۲] در دیالوگی پذیرشی/جدلی، ولی پنهان با ایمانوئل کانت...
چالشی برای فلسفه تربیت کودک
مانی محرابی
در باب فلسفه تعلیم و تربیت، جان لاک معتقد است “باید در سنین کودکی ذهن و فکر کودکان را آموزش داد”. از آنجا که لاک یک آمپریسم بوده و موضعش در تقابل...
